- Урок знакомит учащихся с понятием « сила трения » и видами, учит экспериментально устанавливать причины возникновения силы трения.
- О том, как, применяя блочную структуру сдвоенного креативного урока
- Сила трения в земных условиях сопутствует любым движениям тел. На этом уроке мы изучили разновидности сил трения. Они бывают двух типов: .
- Возникает сила трения, направленная противоположно движению. Существует несколько видов трения. Трение покоя возникает, когда к телу прикладывают силу, пытающуюся сдвинуть это тело.
- Урок изучения нового материала по учебнику А.В. Цель урока : способствовать формированию представления о силе трения, роли силы.
- Открытый урок по физике. Тема урока: Сила трения. Тип урока: Урок изучения нового материала с элементами обобщения ранее.
Урок по теме 'Сила трения' является семнадцатым по счету в теме 'Движение и взаимодействие тел' рассчитанной на 24 часа в программе Генденштейна Л.Э. Изучается по 17 параграфу учебника.Разработан с применением требований ФГОС. Слайд 3 Тема урока: «Сила трения» Урок составила учитель физики : Леонтьева Нина Алексеевна. Слайд 4 Какие силы вам известны? Угличский физико -математический лицей. Урок в рамках регионального объединения учителей физики.
Разделы: Физика, Конкурс «Презентация к уроку»Презентация к уроку. Загрузить презентацию (4. Б). Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации.
Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию. Решение задач качественного характера (5 мин.)Выполнение теста (4 мин.)Подведение итогов.
Рефлексия (5 мин.)Ход урока. I. Организационный момент. Учитель: Здравствуйте ребята! Меня зовут Людмила Ивановна, а вторая причина – на уроке присутствуют гости. А в остальном же урок как всегда – Урок получения знаний.
Итак, начинаем наш урок,Пусть он всем пойдет вам впрок. Будем слушать, отвечать,Задачки надо порешать. Как, почему и отчего,А вам оценивать его! В разделе «Взаимодействие тел», вы изучили различные силы, которые помогают нам в жизни. На данном уроке изучим еще одну силу, не менее важную, но сначала, вспомним, что вы уже знаете о силах. II. Актуализация знаний(слайд 2)Продолжи фразу: Сила – это . Мотивационное начало урока(слайд 3)Учитель: Ребята, вы когда- нибудь задумывались, «Почему мел оставляет след на доске?», «Какую роль играет слюна при глотании пищи?», «Для чего иголки тщательно полируют?»На эти вопросы мы сможем ответить, изучив материал урока.
А вот на следующий вопрос вы наверняка знаете ответ: «Какое физическое явление помогает вам удалить ластиком не желательный рисунок, сделанный карандашом в тетради?» (Трение)Учитель: Верно. А для этого вы прикладываете к ластику силу – силу трения. Итак, ребята, тема урока СИЛА ТРЕНИЯ.(слайд 4)Сегодня мы будем работать в следующей карте урока.
Напротив слова ТЕМА запишите тему урока. Исходя из темы урока, на какие вопросы вы бы хотели получить сегодня ответы: Ученики: Что такое сила трение. Виды силы трения. Куда она направлена.
Где находит применение(слайд 5)Я вам сегодня помогу узнать, что такое сила трения, познакомлю с видами силы трения, мы с вами установим причины возникновения силы трения и экспериментально увидим от чего зависит сила трения. А также будем с вами развивать логическое мышление, научимся делать выводы, анализировать, сравнивать результаты опыта, самостоятельно на практике убедитесь, какая из видов сил больше. IV. Изучение нового материала. Учитель: С явлением трения вы знакомы с детства.
В походе мы говорим: “Не натрите ноги”. В школе: “Сотрите с доски записи” и т. Возьмите его положите перед собой и толкните. Что с ним произошло? Учитель: Тело остановилось. Учитель: Почему, что его тормозит?
Ученик: - Трение. Поверхности трутся друг о друга, и тело тормозит. Учитель: На тело действует сила трения. Учитель: И как же она направлена? Ученик: Против движения.(слайд 6)Итак: Сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого, приложенная к движущемуся телу и направленная против движения, называется силой трения. Учитель: Возвращаемся к карточке.
Прочтите определение и постарайтесь запомнить.(Спросить двух–трех человек). Выполните задание 1. Учитель: Что же вы узнали? Выполнив следующее задание, мы узнаем причины возникновения силы трения. Опыт второй: Возьмите лист бумаги и карандаш. Проведите на листке карандашом любую линию. А теперь, то же самое попробуйте сделать на стекле.
Что вы наблюдаете? ВЫВОД Ученик: На бумаге остался след от карандаша, а на стекле нет. Учитель: В чем же тут дело? Рассмотрим поверхности грифеля, бумаги и стекла.
Поверхность бумаги шероховатая, как и у грифеля. При движении карандаша по бумаге происходит скалывание частей карандаша о нервности бумаги, они остаются на бумаге. На стекле же таких неровностей нет. Учитель: Значит, в чем же причина трения?
Ученик: В шероховатости поверхностей соприкасающихся тел. Запишите во второй колонке рядом с цифрой 1 Шероховатости поверхностей соприкасающихся тел.
Учитель: Выполняете опыт 2 Опыт третий: Прижмите друг к другу посильнее два стеклышка и попробуйте перемещать одно относительно другого. Ученик: Это не так уж легко сделать. Учитель: Так в чем же дело? Ведь шероховатостей нет, а все же что- то мешает? Ученик: Притяжение молекул взаимодействующих тел.(слайд 7)Запишите во второй колонке рядом с цифрой 2 Притяжение молекул взаимодействующих тел.
Вывод: причины возникновения трения Шероховатости поверхностей соприкасающихся тел. Притяжение молекул взаимодействующих тел. Ребята, существует три вида трения: трение скольжения, трение качения, трение покоя(слайд 8)Возьмите свой учебник, положите на него карандаш, если он начинает скользить значит, возникает сила трения скольжения, если он катится, то возникает сила трения качения.
Как вы думаете, а когда может возникать сила трения покоя? Как вы считаете, какая из этих сил больше? А давайте проверим это. Положите брусок, прикрепите динамометр, нагрузите его грузиками. А теперь внимание: Попытайтесь сдвинуть брусок, прилагая усилие к динамометру, и снимите максимальное значение, при котором еще брусок не начал движение и в тот момент, когда он уже скользит по поверхности стола.
Сравните значения в карточке. Под брусок положите два круглых карандаша, снимите показание с динамометра. Сравните. Трение покоя. Как говорится, нет худа без добра. Трение ведь не только вредит движению, оно способствует также и устойчивости тел. Не будь его, все будет катиться, и скользить, пока не окажется на одном уровне. Гвозди и винты выскользнут из стен, ткани расползутся, ни одну пуговицу невозможно будет пришить, нитки просто не будут держаться ни в иглах, ни в тканях.
Без трения покоя мы бы не могли ни ходить, не ездить. Вспомните, как трудно передвигаться в гололед.(Перельман Я. И. Если бы не было трения. Учитель: Одна из Лондонских газет в начале 2. Вследствие сильной гололедицы уличное и трамвайное движение в Лондоне заметно затруднено. Около 1. 40. 0 человек поступило в больницы с переломами рук, ног?
Каким образом можно увеличить трение? Ученик: Посыпать песком, следовательно, увеличить шероховатость поверхности.
Учитель: А говорят еще, что сила трения зависит еще и от веса груза. Проверьте это на опыте.(слайд 9)1. Фронтальный опыт. А) Положите на брусок один груз и равномерно тяните его по поверхности стола. Заметьте и запишите показания динамометра в таблицу напротив одного груза. Б) Добавьте на брусок еще один груз. Запишите показания в таблицу.
В) Добавьте на брусок третий груз. Запишите показания динамометра. Г) Сравните полученные результаты измерений, и сделай те вывод.
Вывод: Чем больше вес, тем больше сила трения. Сравните свои выводы с записью в таблице. Учитель: Какими способами можно уменьшить трение? Ученик: - Убрать неровности, т. Для уменьшения трения соприкасающихся поверхностей между ними вводят смазку.(слайд 1.
Способы уменьшения трения. Шлифование. Смазка. Уменьшение нагрузки. Силу трения скольжения заменить силой трения качения. V. Закрепление изученного. Решение задач качественного характера Учитель: У вас в карточке есть вопросы для закрепления. Прочтите их, ответьте, можно посоветоваться с соседом по парте.
Вернемся ребята к тем вопросам, которые мы ставили в начале урока. Ответим на них.(слайд 1. Для чего иголки тщательно полируют?
Ответ: Уменьшают силу трения скольжения и тогда легче шить. Какую роль играет слюна при глотании пищи? Ответ: Роль смазки, уменьшается трение и легче глотать. Почему мел оставляет след на классной доске? Ответ: Когда прижимают мел к доске, создают большую силу трения, которая и отрывает частички мела - возникает след на доске. Учитель: Далее рассмотрим примеры проявления сил трения в природе.
В приведенных примерах определите, какая сила трения действует на тело.(слайд 1. В зимние сумерки нянины сказки. Саша любила. Поутру в салазки. Саша садилась, летела стрелой, Полная счастья, с горы ледяной. Некрасов (сила трения скольжения) Вдоль опушки Вова едет На своем велосипеде. И везет варенье. Всем на угощенье. Пушкин (сила трения качения) Кошка за Жучку.
Жучка за внучку. Внучка за бабку. Бабка за дедку. Дедка за репку.
Тянут- потянут, вытянуть не могут. На последней странице информационной карты предлагается работа по вариантам. VI. Выполнение теста.
Тестовая работа Учитель: Возьмите ручку и обведите кружочком правильный вариант ответа. В каких единицах измеряется сила трения? А. Какая сила больше: сила трения покоя или сила трения скольжения? А. Зачем при передвижении тяжелого груза под него кладут катки? А. В гололедицу тротуары посыпают песком, при этом сила трения подошв обуви о лед . Каким прибором можно измерять силу трения? А. Какая сила меньше: сила трения покоя или сила трения качения?
А. Почему любое тело, приведенное в движение, в конце концов, останавливается? А. Во время пробуксовки автомобиля под колеса подсыпают гравий или шлак. При этом сила трения .
Осуществляем взаимопроверку. Правильные варианты ответов представлены на слайде. Поставьте оценку с учетом критерия, он так же указан на слайде.(слайд 1. Правильные ответы: Номер вопроса. Вариант 1. БВББВариант 2. ВВАБКритерии оценок: оценка «5» за 5 верных ответовоценка «4» за 4 верных ответаоценка «3» за 3 верных ответа. Проверили? Поднимите руку кому «5»?
Ну а остальным есть над чем поработать. Информационная карта остается у вас. Вы ее вклеите в свою тетрадь.
VII. Подведение итогов. Давайте подведем итог: Что вы узнали нового на уроке? А достигли ли вы поставленных целей на уроке?(слайд 1.
Дом. Я их вам раздаю, а вы отвечаете на вопросы карточки. Спасибо за сотрудничество! Урок закончен. Литература: Гринченко Н. Задачи с профориентационным содержанием для сельских школ // Физика в школе, 2. Физика 7 класс – М.: Дрофа, 2. Перышкин А. В. 1, 2 – М.: Наука, 1.